アクティブ・ラーニングという言葉が注目されるようになってから、ずい分経ちました。
現在は、“主体的・対話的で深い学び”という言葉に置き換えられて、教育改革の柱の一つとして推進されていることはご存知の通りです。
中学生のわが娘も、「学校の授業で、先生が教えるやつじゃない授業をやったよ」と申しておりました。
詳しいことは教えてもらえませんが...苦笑
今日は、アクティブ・ラーニングについて、日頃私が感じていることをお話したいと思います。
このアクティブ・ラーニングという言葉、なかなかのクセモノです。
例えばこんなひとことを聞いたときに、クセモノだなぁと思います。
「私の授業にはアクティブ・ラーニングを取り入れています」
へそ曲がりの私は、「ほんとかなぁ～？」って思うのです。
というのも、私はアクティブ・ラーニングという言葉には2つの意味（解釈）があると思っているんです。
１つめの意味は、“授業手法”としてのアクティブ・ラーニング。
教えるだけじゃなくて、話し合いをさせたり、発表をさせたり、というやつですね。（これが一般的な解釈ですよね）
2つめの意味は、“心理状態”としてのアクティブ・ラーニング。
学習者の姿勢が主体的・能動的であるかどうかを指している、という解釈です。
2つとも正しい意味（解釈）だと思いますが、より重要なのは圧倒的に2つめですよね。
アクティブ・ラーニングという授業手法は、学習者がより主体的・能動的に学ぶための手段のひとつなので、その手法をやることが目的化するとおかしなことが起こります。
たとえ講義形式の授業であっても、生徒の好奇心がかき立てられて前のめりに取り組んでいたり、頭の中がグルグル回っている授業は、アクティブ・ラーニングといえます。
逆に、生徒たちによる学び合い形式の授業だったとしても、学習テーマに興味を示さなかったり、ぐっと深く考えることがないような授業は、アクティブ・ラーニングとはいえません。
だから、授業手法としてのアクティブ・ラーニングを取り入れても、生徒の頭の中がアクティブになっていなければ、本当の意味でのアクティブ･ラーニングとはいえないのです。
これこそが、気づかないうちにハマってしまう「アクティブ・ラーニングの落とし穴」と呼ばれるものです。（私自身が、たった今命名！）笑
ね、クセモノでしょ～？
アクティブ・ラーニングっていう言葉。
この落とし穴にハマっているかハマっていないかは、たった一つの質問で判別できます。その質問はコレ。
「授業後に生徒のフィードバックを回収し、次の授業の改善に生かしていますか？」
「あたりまえでしょ」と思う方もいれば、「えっ？」と思った方もいらっしゃるかもしれません。
アクティブな学びがどの程度起きているかは、生徒に聞いてみなければわかりません。
わかったつもりはキケンですし、非常にもったいないことでもあります。
せっかくなら先生自身もアクティブ・ラーニングして、授業をどんどん進化・成長させちゃいましょう！
さてさて、どうすれば生徒の主体的な学びの魂に火を灯すことができるのか？
それは、公認ワークショップリーダー研修で、アクティブ・ラーニング形式でお伝えしております。
本物のアクティブ・ラーニングを目指し、毎回受講者のフィードバックを回収し、プログラムを改善し続けている研修です。
生徒はあなたの授業で、アクティブに学んでいますか？
（文：大原）