前号で自己肯定感を育てる２つの方法をお伝えしました。

そのうちの1つが、「ホーム」をつくることでした。

ここでいうホームとは、子どもが心から安心できる“心の安全地帯”のことでしたね。

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https://www.colorfuldoors.jp/times/584/

これは主に家族のことを言っているのですが、学校や塾を子どもにとっての第2のホームにすることができたら、本当に素晴らしいと思います。

教室が自分にとってホームだと感じられたら、そこに来るのが楽しみで仕方がなくなります。

そこまでいかなくても、少なくとも苦痛ではなくなりますよね。

自己肯定感を高めるという点では、本家本元のホームである家族に叶うはずもありませんが、教室の“ホーム感”が醸成できれば、学習効果がバリバリに上がるようになります。

これから夏の長期休暇明けの授業が始まるタイミングなので、今日は「教室をホームにする方法」をお話したいと思います。

継続的に行えば絶大な効果を発揮する、とっておきの方法です。

といっても、大したことではありません。

誰にでもできる、超シンプルな仕掛けです。

その仕掛けとは、「チェックイン」というワークです。

5分間もあれば十分できます。

「チェックイン」は対話型のワークショップでよく使われる手法で、簡単に説明すると、“本題に入る前にメンバーがひとことずつ話し、それをみんなで聴き合う”というワークです。

人数が少なければ、全員が全員の顔を見られるように一つの輪になって行うのが最も効果的です。（この、互いの顔が見えるというのがポイントです）

それができないような大人数の場合は、少人数のグループに分けて行っても構いません。

生徒同士が顔を見合わせられる配置になったら、問いを１つ、ぽんと投げてあげます。

単発のワークショップでよく使われる問いは、

・今、どんな気分ですか？

・今日期待することは？　みたいな感じですが、

継続的な関係作りができる教室では、もっと自由にやってもいいでしょう。

・宿題をやってみた感想は？

・今週一番楽しかったことは？

・この世で一番好きな食べ物は？

やり始めて初期の段階は、答えやすい問いからスタートしましょう。

肯定的なことを聞くのが基本です。

そして、もうひとつの注意点は、話すことが極端に苦手な子には無理強いしないことです。

「上手く言えなかったらムリしなくていいよ～。聴き役をお願いしますね～」というフォローを入れてあげて、プレッシャーをかけすぎないように。

何しろここは「ホーム」なのですから。

繰り返し行っているうちに、少しずつ言葉にできるようになってくるかもしれないので、ゆったり構えてその時を待ちましょう。

地味なワークですみません。笑

でも、このような活動を繰り返す中で、授業を受けているだけでは分からなかったお互いの一面が見えてきて、気心が知れるようになっていきます。

周りの人のことが分かってくるということは、自分にとって安心・安全な場所ができてくるということです。

それが“ホーム感”が育つということです。

振り返ってみれば、私自身が塾の講師をやっていた頃は、自分だけで頑張ろうとし過ぎていた気がします。

クラスをまとめるために、どんな話をしようか？

やる気を引き出すために、どんな話をしようか？

そんなことばかり考えていた気がします。

よく考えてみたら、「１人の先生→生徒全員」という縦方向のアプローチよりも、「生徒同士の関係性向上」というマルチ方向のアプローチの方が効果が大きいに決まっています。

そして、ホーム感を養った上で先生お得意の話をしてあげたら、効果倍増かもしれません。

１回や２回ではホーム感は作れないので、やってみたい方は、ぜひ継続的に取り組んでみてくださいね！

（文：大原）

自己肯定感は、力強く生きていくために不可欠なチカラです。

チカラというよりは、感覚という方が正しいですね。

「自己肯定力」ではないので。

自己肯定感は、カラフル・ドアーズ プログラムが育てる「10の才能」の中にも、もちろん含まれています。

概念図を見てもらえれば分かりますが、10個の中のセンターにいます。笑

※「10の才能」に関しては、コチラをご覧ください

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https://www.colorfuldoors.jp/about.html

さて、自己肯定感を「10の才能」のセンターに置いて、「これを育てるプログラムにしよう！」と決めたはいいものの、自己肯定感を育てるって、並大抵のことじゃありません。

そんなに簡単に育てられたら苦労しませんよね。

でも一方で、難しいことかもしれないけど、例えば10人中1人にでもそのきっかけがつくれたらいいなぁ、とは思います。

そして受講した子どもたちの様子を見ると、それくらいはできているのではないかとも思います。

実は、これまでに様々なトライをして来ました。

親御さんを子どもの自宅課題に巻き込んで、肯定的な言葉がけをしてもらうきっかけを作ってみたり。

子ども自身が作った目標にコツコツと挑戦する経験を積ませてみたり。

そこで今日は、私が考える自己肯定感の育て方をお話します。

心理学は好きな方で、自分なりには勉強してきましたが、その道の専門家ではありません。

でもこれまでに何千人もの子どもたちと接してきたので、実践経験は豊富な方だと思います。

私が思うに、自己肯定感を日常生活の中で育てるポイントは大きく2つあります。

それは、「約束を守ること」と「ホームをつくること」です。

１つめ：「約束を守ること」

ここで言う約束とは、例えば宿題をやって来る（クラスの約束事）とか、待ち合わせの時間に遅れない（友達との約束事）ということではありません。

“自分との約束事”を自律的に守る経験を積ませる、ということです。

何をどうするのかを自分で決めて、それを自分が守ること。

この経験が自分を肯定する感覚を育ててくれます。

先生との約束を守れば先生に信用されるようになり、友達との約束を守れば友達に信用されるようになる。

それと同様に、自分との約束を守れば、自分で自分を信用できるようになる。

「自分は信用できる人」という肯定的な感覚が育ちます。

単純です。笑

2つめ：「ホームをつくること」

ホームとは、子どもが心から安心できる“心の安全地帯”のこと。

「自分を守ってくれる場所がある、自分を信じてくれる人がいる」という安心感が、自己肯定感を育てます。

私たちにとって、「1人ぼっちじゃない」という感覚はとても大事です。

「自分に味方がいる」ということは、少なくとも“その人にとって自分は価値のある存在だ”ということです。

“自分は誰かにとって、なくてはならない存在だ”と思えることが、自己肯定感そのもののような気さえします。

そして、味方だった人が亡くなった後も、ホームの安心感は一生心の中にあり続けて、自己肯定感を守ってくれるのです。

みなさん自身も、ホームの安心感を育ててくれた人の顔が思い浮かぶのではないでしょうか。

そのために日常でできること。

その一）子どもに質問し、自分で決めさせ、子ども自身が行動の主体になるように関わる。

その二）子どもへの愛情を、きちんと言葉で伝える。

無理に褒める必要はありません。存在を認め、感謝し、大好きなことを言葉にすればOK。

はじめに自己肯定感を育てるのは並大抵のことではないと言いました。

けどその一方で、この2つを徹底的にやるだけで、育つのではないかとも思います。

もちろんそれなりの時間は必要ですけど。

人間、意外とシンプルにできているのではなでしょうか。

僕が単純なだけかなぁ。笑

（文：大原）

うっかりしてました～～～。

ここ何回か、季節講習の前の時期には、新しく教室に通う生徒に早く溶け込んでもらうためのアイスブレイク･ゲームをご紹介して来ました。

さて、夏期講習に向けて今回はどれを紹介しようかな～と思っていたら、もう7月26日じゃないですかっ！

･･･遅すぎました。汗

なので今日は、ゲームそのものをお伝えするのではなく、「なぜそのような取り組みが必要か」についてお話します。


先日、こんな体験をしました。

「フィンランド教育から学ぶ」という勉強会に参加したことはこのメルマガでも書きましたが、実は会の後に懇親会があったんです。

せっかくの情報交換の機会ですから、参加してみようとは思ったものの…

ガラス越しに会場を見ると、いくつかのグループが盛り上がっているのが見えました。

私には知人がいるわけもなく、なんだか部外者の気分になったんですよね。

ここに入ったら気詰まりだなぁと思い、入室せずにそのまま外に出て来てしまいました。

居場所がないと感じる場所に居ることは、私にとっては耐え難いほどの気苦労です。

だったらムリしなくていいやと思ったんですね。

何を隠そう、私は我が家では、一番の人見知りキャラなもので。苦笑


いい歳をしてこんな私みたいな人もいるのですから、子どもにとって初めての環境に足を踏み入れることは、大変勇気がいることだと思います。

そこに仲良しのお友達が1人でもいれば、まったく違いますよね。

このように、人と人との繋がりは、その場の印象を決定付けるとても大きな要因になります。


塾にとって、講習生にその後も継続して通ってもらうことはとても重要です。

そこで、アイスブレイクをうまく使って、心理的な負担を早い段階で減らし、居場所をつくってあげることは非常に効果的です。

でも、それだけではありません！！！


実は、コミュニケーションを円滑にする取り組みは、高い教育成果を生むためにも、とても重要なのです。

組織開発などでよく取り上げられる「組織の成功循環モデル」という理論があります。

MITのダニエル・キム博士によるもので、

”組織というものは、第一に成果を上げることを目指すと成果は上がらないが、第一に関係性をよくするというアプローチを取ると成果が上がるようになる”という理論です。

会社組織をイメージすると、理解しやすいと思います。


■「とにかく成果を出そう！」から始めると、

(1)思考や行動の変容なしに成果の質は変わらない
　（結果の質は上がらない）

(2)成果の低さを人のせいにしたり、批判的な態度をとるようになる
　（関係性の質が下がる）

(3)本質的なコミュニケーションが減り、全体のことを考えなくなる
　（思考の質が下がる）

(4)限られた情報をたよりに、自分のことしか考えずに動くようになる
　（行動の質が上がらない）

･･･この結果、ますます成果が上がらなくなるという悪循環が起こります。


■一方、「まずは関係性をよくしよう！」から始めると、

(1)まず信頼関係の構築を目指す
　（関係性の質が上がる）

(2)対立を恐れず、人のことも考えるようになる
　（思考の質が上がる）

(3)自分のためだけでなく、全体のことを考えた行動ができるようになる
　（行動の質が上がる）

(4)行動が変わるので、成果が上がるようになる
　（結果の質が上がる）

･･･そして、モチベーションが上がって、ますます成果が上がる循環ができる

というわけです。


さて、塾や教室も、人が集まって共通の目標達成を目指す場所である以上、組織の一種です。

ですから、生徒たちの学習成果にも、この循環モデルが成り立つと考えてよいでしょう。

人と人との関係性づくりが成績アップに繋がることがお分かりいただけましたか？


こう考えると、子どもたちの勉強も私たちの仕事と同様、個人戦よりも団体戦と捉えた方がうまく行きそうですね。


あなたの教室は、「とにかく成績を上げよう！」からスタートしていますか？
それとも「いいクラスにしていこう！」からスタートしていますか？

（文：大原）

今日は、今が旬のサッカーネタです。

長い間「オフサイドって何だろう？」と疑問に思っていた私でさえ、日本戦は夜中に目覚ましをかけて応援してました。

そうです。

正真正銘の、4年に1回だけの、にわかサッカーファンであります。笑

物議を醸しましたよね、

日本対ポーランド戦の最後のパス回し。

個人的には、「西野監督、スゴイな～」と思っています。

もしも裏目に出たら、どれだけバッシングを浴びせられるか分かったもんじゃないです。

西野監督は、代表チームが勝ち進む上でのリスクを最小限にするために、どんな代償でも払う覚悟でやったんじゃないかな～と。

ある意味、極限とも言えるリスクを取る選択。

カッコいいですね。

さて、この話を「先生応援メルマガ」に書こうと思ったのは、パス回しをしている選手たちの姿を見ていてふと、「今の子どもたちもこんな感じなんじゃないかな～」と感じたからです。

私たち大人は、子どもたちに言います。

「夢を持とう！」とか

「どんどんチャレンジしよう！」とか

「イノベーションを生み出せる人になろう！」とか。

でも同時に、こんなメッセージも発信しているように思うのです。

「それはきみには無理なんじゃない？」

「失敗したらどうするの？」

「何で周りの人と同じようにできないの？」

これらの言葉は使ってないにせよ、社会全体が子どもたちにそう感じさせている場面は多いと思います。

子どもたちは、「安全策が得をする」という“暗黙のルール”の中で、言葉では「夢に挑戦しよう！」なんて言われている。

ワークショップをやっていて強く思うのは、（対象が大人でも子どもでも）日本人は非常に”同調圧力に弱い”ということ。

かく言う私も、同調圧力に弱いという点では、日本代表レベルかも。苦笑

人と違うことが恥ずかしい。

自分の発言がどう思われるか不安。

「みんなと同じじゃないとダメなんだけど、イノベーションは生み出してね！」

･･･って、かなりムリがあると思いませんか？笑

子どもたちが未来に夢を描ける社会、

その夢に向かって全力で挑戦できる社会、

そして新しい価値を生み出し、社会に還して行けるようにする。

そのために、私たちは“暗黙のルール”を変えていく必要があります。

・リスクを取る（チャレンジする）ことを後押しする暗黙のルール

・人と違うことを認め合う暗黙のルール

そんな暗黙のルールがつくれれば、子どもたちはもっと生き生きと学び、成長するはずです。

あ、これは、暗黙じゃなくていいです。笑

カギとなるのは、常日頃の声かけ。

特に大事なのは、望まない結果を持って帰ってきたときにどんな言葉をかけるか、ということ。

･･･なんじゃないかな～。

話をちょこっとサッカーに戻します。

決勝トーナメントへの進出を他の試合結果に委ねるような戦い方が美しくないというのなら、そういう選択が生まれないような、点を取りに行くことを後押しするような、そんなルールに変えたらいいのに。

それがサッカー経験ゼロの、僕の素朴な意見です。

最後にひとこと、企業の方へ。

ぜひ、“子どもたち→社員”に、“社会→会社”に変換して、もう一度読んでみてください。

きっと、新しい発見がありますよ～～～！

（文：大原）

先日、2日続けて教育関連の勉強会に参加させていただきました。
1つ目は、「フィンランドの教育に学ぶ」がテーマの勉強会。

フィンランドは、
・年間授業日数がめちゃくちゃ少ない
（OECD加盟国の中で最も少なく、夏休みは2ヶ月！）
・おまけに1日の中で学校で過ごす時間がすこぶる短い
・テストによる学力評価も競争もない
・塾もないから校外で勉強することもない
・なのにOECDが行うPISAの学力ランキングでは常にトップクラス。
（教育改革の成果で2004年には総合1位を獲得！）

ということを聞いたことがあって、興味があったんです。

そんなフィンランド教育のナゾに迫るべく、セミナーに果敢に参戦してみました。
…が、英語の講演がちんぷんかんぷんで撃沈。涙

要所要所で通訳を挟んでくれたので、何とか要旨は理解できましたが。

英語力の必要性を痛感した１日でした。

そんな私ですが、とても印象に残ったことがあります。

それは、フィンランドの教育改革が成功した理由のお話。

・最も大きな成功要因は、数十年という長い年月をかけた改革の哲学を、政権が変わっても一貫して変えなかったこと。

・教員の質を重視し、教員教育の改革を断行。いまや先生という職業の社会的ステータスが極めて高く、教員は、若者が最も就きたい職業のひとつである。
大学の教育学部は大人気で、進学できるのは希望者の10%以下だそうです。

こういうお話を聞くと日本とは対照的な感じがして、「日本の教育改革は大丈夫？」と心配になったりもしますが。


もう１つの勉強会は、その翌日に行われた月刊私塾界さん主催の「英語×ICT」に関するセミナー。（私塾界さま、いつもお世話になってます！）

英語教育の重要性を叩き込んでいただきました。
私にとっては、身に染みて実にタイムリー。笑

私がここで感じたのは、「日本も改革が進んでいるな～」ではなく、「混沌としているなぁ」ということ。

「日本の教育は大きく変わっていきます！もうカウントダウンが始まってますよ～！」という掛け声はあるものの、
「でも、本当にできるの？具体的にどうすりゃいいのよ？」みたいな感覚をみんなが持っているような…

そんな気がしました。

別の視点から言えば、「だからこそ、いち早く改革を進めて、ビジネスチャンスをつかもう！」ということなんでしょうね。


さて、テーマがまったく異なる2つの勉強会。

個人的に一番興味深かったのは、両日とも共通した「問い」が話題に挙がったことです。

その問いとは...

「何のために学ぶのか？」

この問いに向き合わずして、教育改革の柱の1つ「主体的に学ぶ姿勢」なんて身につくわけがありません。

「いい大学に入って、いい会社に入り、将来安泰な生活を送るためだぞ～！」
と言われていた時代が懐かしい。笑

今は、「いい大学に入って、いい会社に入れば、幸せになれる」とは言えない時代。
…というか、「そもそもいい会社って何よ？」という時代です。

私たちは何のために学ぶのでしょうか？

とても根源的な問いで、「コレが正解！」という答えなどもちろんないのですが、教育に携わる私たち大人は、自分なりの答えを持っていたいものですね。

ただし、「将来の選択肢を増やすため」みたいな、どこかで聞いたような陳腐なセリフはNGです。

そんなどこかで拾ってきたような言葉、まったく心に響きませんから。

「学ぶのは、～～～のためだよ」

ひとことで子どもに伝えるとしたら、あなたなら何て言いますか？

このメルマガは、こういう問いに山ほど向き合うことができる小中学生向け学習プログラムの「カラフル・ドアーズ」がお送りしております。（最後は宣伝。笑）


（文：大原）