「もっと自発的に行動してくれないかなぁ」

 

子育てや部下の育成でそうと思うこと、ありませんか？

 

「自発性」のほかにも、「主体性・積極性・持続性・楽観性」、または「こらえ性」など、「～～性」と呼ばれるものはたくさんあります。

 

これらの性質は、人の成長においてとりわけ重要な要素です。

でも実際問題、なかなか伸ばすのが難しかったりします。

 

 

「もっと自発的に取り組みなさい！」

もしそう言われてやり始めたとしたら、それはすでに自発性でないですもんね。笑

 

「もっと楽観的な方がいいと言われたので楽観的に考えるようにしています」

これも楽観性ではないです。だって本当に楽観的な人は、「楽観的に考えよう！」とは思いませんから。

本人はごく普通にしているつもりなのに、他の人から見たら「何て楽観的なの？」と思っちゃうのが、本当の楽観性です。

 

このように、人の「～～性」というのは、外からの指導（言葉）で変えるのが非常に難しいのです。

 

 

「それでも何とかしたい！！」

 

そんなときは、まずはその人の「～～感」に働きかけます。

 

例えば、「自己効力感」^※。

※「自分にはそれがデキる！」という気持ちのこと。（単純化しすぎ？）

 

もしも「自己効力感」が高まれば、さまざまな「～～性」がにょきにょきっと芽を出してくるはずです。

 

「自己効力感」を切り口にすると、直接的に自発性を伸ばそうとするときとはまったく違うアプローチが見つかるはずです。（もちろん中身が中身なだけに、それ相応の時間はかかります）

 

このように、「～～性」を伸ばしたいときは、関連しそうな「～～感」に注目するといいです。

 

「～～感」に対しては、私たちの言葉はパワフルな効果を発揮するからです。

 

人間はひとのフィードバックで自分のイメージが形作られていきますから。

 

もちろん本質的にはそれを裏付けるような経験を積むことが必要にはなりますが、信頼できる人の言葉が変化のスイッチになることは大いにありえます。

 

ですから、まずは「～～感」を育むように働きかけ、結果的に「～～性」が高まると考えた方が、子どもや部下の成長の確度は高まります。

 

信頼感、親近感、充実感、満足感･･･、身の回りには実にたくさんの「感」があります。思い浮かぶ顔にどの「感」が効きそうか、ぜひ考えてみてください。

 

 

そして実はコレ、個人に対してだけでなく、組織の成長にも通じるんです。

 

近頃はテレワークが急速に普及しているので、リモートでも「生産性」や「効率性」を落とさずに済む方法はないか？ とか、組織の『心理的安全性』^※をどうしたら高められるか？とか、あちこちで取り上げられていますよね。

※Google社の調査によって世界中から注目が集まったアレ。（解説になってない？）

 

組織の生産性や効率性を高めたいときも、まず「～～感」に注目します。

 

例えば「納得感・腹落ち感・充実感」、あるいは、「共感・親近感・一体感・信頼感」、または逆に「違和感」に注目するのもありです。

 

「組織の心理的安全性を高めるよい方法は？」と考えてもアイデアは浮かんできませんが、「信頼感を高めるには？」と考えるといろいろなアイデアが浮かんでくるのではないでしょうか。

 

「～～感」というのは、もともと私たちに備わっている感覚です。

 

人も組織も、まずは「～～感」を大事にすると、結果的に「～～性」が育つ、というお話でした。

 

 

あなたのお子さんがさらに大きく成長するエンジンになるのは、何感でしょうか？

 

あなたの組織のさらなる可能性を開くのは、メンバーの何感でしょうか？

 

（文：大原）

＊今回の内容は、コーチングやリーダーシップ開発のプログラムを提供している（株）ウエイクアップ様の発行するメールマガジンを参考にさせていただきました。

 

「実験してみよう！」

小学校６年生のとき、この言葉がクラスの男子の間で大流行しました。

 

何しろ昔のことなので、ぼんやりとしか覚えてませんが、NHKの理科実験番組で使われていたフレーズをクラスの人気者Ｎくんが真似たのが始まりだった気がします。

 

こんなことをやったら、先生なんて言うかな？

―（全員で）実験してみよう！

 

この作戦なら、○組のやつらに勝てるんじゃね？

―（全員で）実験してみよう！

 

好奇心の湧いたことや疑問に思ったことは、何でも実験してみました。

 

今思い返すと、かなり危なっかしい悪ガキ集団です。

 

当時はコンプライアンス意識がほぼゼロの時代だった（？）ので、大きな問題にはなりませんでしたけど。

 

もしも今、こんな子たちの担任になったら、身が持ちません。

 

 

でも思うのは、『試してみよう精神』は今こそ重要だなぁ、ということです。

 

VUCAと呼ばれる今の世界は、頭で考えても分からないことだらけです。

重要な課題ほど、正解がありません。

それもそのはず、 “正解がある＝すでに誰かが解決済み” ということですもんね。

 

答えのない課題に対して、私たちが取る態度は２つに１つです。

 

・考えても分からないから、やめておこう。

 

・考えても分からないから、試してみよう。

 

どちらの方が成長できるかは言うまでもないです。

 

 

『試してみよう精神』は、今をたくましく生き抜くためにもっとも重要なチカラの一つです。

 

なので我が子にも、ことあるごとに 「じゃあ、試してみたら？」 と言うようにしています。

 

少し話が脱線しますが、私も今、家で試していることがあります。

 

高校生の長男の「何度も催促されるまで動かない問題」を解決すべく、こっそり始めた実験です。

 

「あいつは言われるまでやらないヤツだ」

社会に出たら、そんな風に、催促されること自体が信用を損ねていきます。

 

それを今のうちに感覚で理解してほしくて、「私の方が長男に催促されるまで動かない」という実験を始めました。（現在も絶賛継続中！）

 

この実験の最大の見どころは、「催促するまでお小遣いがもらえない」という点です。

 

「何度も催促しないとお小遣いをもらえないって、どういう気分よ？」

 

「何度も催促する方の気持ちはどうだった？」

 

きっとこんなやり取りが展開されるに違いありません。

 

・・・果たしてどうなったか？

 

 

この2ヶ月、お小遣いをあげてないにも関わらず、なんにも言って来ない。

 

想定外の事態になっています。。。

 

何事もなかったかのように、フツーにしてやがります。

 

このままでは、催促する方の気持ちを実感させることができません。

 

当のこっちは、「お金に困ってないかなぁ？」と思ったりして、ちょっとした罪悪感に苛まれています。

 

このように、実験というのは、やってみないと何が起こるか分かりません。泣

 

だからこそ、『試してみよう精神』で心が鍛えられるのです。

 

今鍛えられているのは、私の方ですけど。涙

 

兎にも角にも、これからどうなるか、もう少し実験を続けてみようと思います。

 

 

話を本題に戻します。

 

お子さん（あるいは部下）の『試してみよう精神』を育みたい方は、ぜひ「試してみたら？」を使ってみてください。

 

『試してみよう精神』が育てば、その分いろいろな面倒が起こるかもしれません。

 

それも育てる側の仕事のひとつとして、楽しみながらやっていけるといいなと思います。

 

「試してみたら？」は、子どもも大人も成長させる魔法の言葉です。

 

（文：大原）

先日のことですが、朝の情報番組のZipで米津玄師さんのインタビューをやっていました。その中で名曲Lemonの誕生秘話についてお話されていたんですね。

 

そもそもこの曲は、ドラマの主題歌をつくってほしいという依頼から始まったそうです。（アンナチュラル、いいドラマでしたね）

 

その際にドラマの制作側から出された要望が、

 

傷ついた人を包み込むような曲をつくってほしい。

 

というものだったそうです。

 

名曲Lemonは、この要望から生まれたんですね。

 

 

その話を聞いて私が思ったことは、

 

「自分にはできないな」

 

ま、当たり前ですけど。笑

 

 

もし私に“傷ついた人を包み込む曲を”と依頼されても、Lemonのような名曲は1000％生まれないです。

 

でもそう思ったとき、同時にこんなことが頭に浮かびました。

 

レベル感とか全然違うかもしれないけど、似たようなことはやってるなぁ、、、

 

私の場合は主題歌の提供ではなく、ワークショップの設計と実施なので、例えばこんなオーダーです。（以下、どれも実際にあったものです）

 

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若いビジネスパーソン向けの連続講座の1回めの講師をお願いします。

1時間半で仕事に役立つコミュニケーションの仕方が学べ、かつ参加者が何でも話せるような雰囲気づくりをしてほしい。

 

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日々子育てに奮闘されている母親の皆さんに2時間弱で子育てに役立つ情報を提供しつつ、最後はみんなが元気になって帰るようなセミナーをやってほしい。

 

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どちらもなかなか欲張りなオーダーですね。

頼む方は何を言うのも自由です。笑

 

で、今まで受けた中で最も悩んだのがコレ。

 

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印象に残る自己紹介の方法を学ぶセミナーをお願いします。参加者のチームビルディングも兼ねてください。あ、それから、必ず食べ物と関連した内容にしてくださいね。はい、チラシはもうこのようにできています。

 

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もうこうなると、無茶ぶりにも程があります。

 

このときだけは、「チラシを作る前に相談してよ～」と言ってしまいました。

（そもそも人見知りな私は、自己紹介が得意ではありません）

 

そんなことに思いを巡らせていると、ひょっとしたら私も、経験のない人にとってはどうしたらいいのか全く想像もつかないような仕事をやっているのかもなぁ、、、

と思ったんですね。

 

私が、傷ついた人を包み込むような曲をつくるイメージがまったく浮かばないのと同じように。

 

米津さんには米津さんにしかできない仕事があり、私にも私にしかできない仕事がある。そしてもちろん、これをお読みのみなさんにもみなさんにしかできない仕事があるはずです。

 

仕事っていうのは、自分の長所を生かして人の願いを叶えること。

 

仕事の本質はやっぱりそれなんだよな～、と思った朝でした。

 

ということは、

教育に大切なのは、子どもの長所を見抜くことであり、その長所を磨く支援をしてあげること。　　そして、それができる人が優れた教育者のはず。

 

でも実際は、短所を見つけてそれを埋めようとする教育が幅を利かせている気がします。

 

長所を伸ばす教育を広げていきたいですね！

 

※仕事をすることの意味については、弊所の小・中どちらのプログラムにおいても学ぶことが可能です。　　　　　（文：大原）

 

先日、探し物をしていたら、昔の教え子からもらったお手紙がわらわらと出て来て、懐かしくなって読んじゃいました。すると、あることに気づいたんですね。

どの年の卒業生も、「ありがとう」を言ってくれている内容に共通点があるということに。

先生の教え方がうまい！とか、
先生が優しく教えてくれたおかげで苦手な数学の点数が伸びました～とか、
先生から教わったことがすごく役に立ったとか。

 

・・・そういうことがあんまり書かれていない。

 

いや、まったくないわけじゃないですよ。本人の名誉のために一応言っておきますが。

 

授業の準備にはけっこう時間をかけてたので、そっちの方の話があんまり出てこないってどうなのよと思いつつ...

 

その代わりにありがとうと書かれていたのは、

勉強以外の事もたくさん話を聞いてもらったとか、
あのひとことで気持ちが楽になったとか、
先生に書いてもらったカードをずっと持ってるとか。

 

まあそういうことが多いんですね。

 

振り返ると、なんてこともない話はよく聞かされていて、
「いい加減遅いからもう帰んなさい！」とか
「こっちはクソ忙しいんだよ～」とか
言ってた気がします。笑

 

あのころにコーチングを学んでいたら、もっとちゃんと話を聴いてあげられたかもしれません。

 

そしてもうひとつ、ここだけの話ですが...

生徒が感謝してくれている「私を支えたあのひとこと」というのが、かなりの確率で思い出せないという驚愕の事実。

 

「そんなこと言ったっけ？」、もしくは「言ったような気もする」ぐらいの感じだったりとか。

いやいや、これは私だけじゃないはず。

これをお読みの先生方にも、きっと心当たりがあるはずです。そうに決まってます。

 

人というのは、自分でも気づかないところで人に影響を与えている。

 

そういうことに、改めて気づかされました。

 

ということは、気づかないうちに人を傷つけている可能性だってあるわけです。

結構やってるかも。。こわいですね。

 

ともかく、先生というのは教えることが仕事のように思われがちですが、生徒の中に残り続けるのはどうやらそれとは違うもののようです。

 

生徒に何をしてあげたかよりも、生徒にとってどんな人だったか。

人生の長さを考えたら、その方がはるかに大きな影響力を持つなぁと思いました。

これは、親子や上司と部下の関係でも同じじゃないでしょうか。

 

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子供たちはあなたが教えようとしたことを忘れてしまう。
しかしあなたという人間を覚えているものだ。
by ジム・ヘンソン（操り人形師）

 

学校で学んだことを一切忘れてしまった時に、なお残っているもの、それこそ教育だ。
byアルバート・アインシュタイン（理論物理学者）

 

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この名言を実感した、とある日の探し物でした。

単に知識を増やしたり、技術を身につけさせるだけじゃなく、先生の“何か”が生徒の中に残る。これこそが、教育という仕事の醍醐味なのだと思います。

私はもう先生と呼ばれる仕事は退きましたが、手紙を読みながら、

「何が残せたのかな」

なんてことを考えてしまいました。しみじみ～。

あなたは生徒に何が残せたら幸せですか？

 

（文：大原）

『生きる力』って、なんだろう？

みなさんなら、この問いにどう答えますか？

 

今日は、『生きる力』について、一緒に考えてみましょう。

 

 

文科省の学習指導要領の理念に掲げられている『生きる力』は、「知・徳・体のバランスのとれた力のこと」と謳われています。

知とは確かな学力、徳とは豊かな人間性、体とは健康・体力のことです。

 

どれも大事なことは分かりますが、力の範囲が広すぎて、「結局なに？どうしたらいいの？」と思ったりしませんか。

 

『生きる力』とは何か？と聞かれたとき、精神的な逞しさを思い浮かべる人もいれば、強靭な肉体をイメージする人もいれば、「生きていくにはお金が必要なんだから、稼ぐ力のことでしょ！」という人もいるかもしれません。

 

このように、『生きる力』の捉え方は人それぞれですが、「苦難を乗り越える力が重要」という意見に異論を唱える人はいないでしょう。

 

生きている限り、どんな人にも必ず苦難はやって来ますから。

 

♪だいたいのことでは傷ついてきた。恋仕事生活家族や～。

♪捨ててしまいたいと悩むことばかりだよ～♪

と、あいみょんも歌っています。（「ひかりもの」の歌詞より）

 

 

ちょうど今読んでいる本に、「生きる力って、これじゃないかなぁ～」と唸らせられる一説があったので、ご紹介させていただきますね。

 

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人間は生きる「意味」や「目的」さえ掴むことができれば、大抵の苦難には耐えていけます。けれどもそれを欠いては、辛いことばかりのこの人生を耐えることなどできはしません。

 

人間は苦難そのものにでなく、その苦難に「意味がないこと」に苦しむ存在だからです。

 

だから人生でいかんともし難いつらい出来事に直面したとき、人はその苦難が何のためのものかと、その「意味」を問わずにはいられない。

     ※「人生に意味はあるか」/諸富 祥彦　（講談社現代新書）より引用

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本当にそうだなぁと思います。

抱えている悩みごとに意味が見つからないと、「何でこんなことに悩まされなくては いけないのか」とか「ただ辛いだけ」とか、グルグル考えて抜け出せなくなります。

 

一方で、悩みごとに意味を見出した途端、乗り越える勇気と力が湧いてきたという経験が皆さんにもあるのではないでしょうか。

 

こう考えると、『生きる力』とは、人生で起こる様々なできごとに意味を見出す力と言っても過言ではない気がします。

 

 

では、その力をつけるためにはどうしたらいいのか。

 

意味を見出す力は、人に教えられて身につくものではありません。

 

問いに向き合う経験を積むことが重要です。

だから、教えるのではなく、問いかける関わりが大事になります。

 

問いかけられることによって、自ら答えを見出そうとする姿勢が身につき、意味を見つける筋力が養われます。

 

さらに言うと、問いに答える（応える）だけでなく、問いかける方の力を養うことも大事です。

 

子どもが小さければ、好奇心から生まれた問いを大切にしてあげる。

 

少し大きくなってきたら、問いをつくる練習をするといいです。

 

しかし残念ながら、日本の学校では問いをつくる練習はしてくれませんよね。

 

ちなみにカラフル･ドアーズの中学生向けプログラムには、「問いづくりワーク」が入っていますので、生きる力を鍛えるとてもよい機会になります。

 

最後はうまく宣伝にこぎつけました。笑

 

 

さて、『生きる力』とは何か？

 

みなさんはどう答えますか？

 

（文：大原）