今進んでいる教育改革で、育成すべき資質・能力の柱として据えられているのが、『学力3要素』。

 

3要素というのは、
・学びに向かう力・人間性等
・知識・技能
・思考力・判断力・表現力等　のことですね。

 

今日はこの中の「思考力・判断力・表現力」を伸ばす一番の方法をズバリ教えちゃいます！

 

 

「思考力・判断力・表現力」を伸ばすには、どうしたらいいのか？

様々な意見があるとは思いますが、答えは間違いなくコレでしょう！！

 

思考力を伸ばす一番の方法は、考えること。

判断力を伸ばす一番の方法は、判断すること。

表現力を伸ばす一番の方法は、表現すること。

もう、これに尽きます！！！笑

 

「なに当たり前のこと言ってんだ！」と叱られそうですけど、間違ってませんよね？

逆にいうと、これらの経験なしでは決して伸びない力です。

 

でも、この当たり前のことが分かっていない人が、案外多い気がするんですよね。

そういう人は、自分の成功体験のノウハウをやたらと教えたがります。

（教えないとできないと思っているのかも？）

 

まあ、せっかくノウハウがあるのだから、それで効率的に伸ばしてあげたいという気持ちは分かりますけど。。。

 

3要素の中の「知識・技能」であればまだしも、「思考力・判断力・表現力」の領域では、教えることが成長を止めることもあります。

 

教えられた通りに考えられればOK、

教えられた通りに判断できればOK、

教えられた通りに表現できればOK。

 

それがゴールなら、教えた方がそりゃ早いです。

 

でも、本当の生きる力につながる「思考力・判断力・表現力」というのは、そういうものじゃないですよね？

 

だから私たち大人は、先に教えることで子どもたちの貴重な体験を奪ってはいけません。

 

「教えた方が早い！」という人もいるかもしれませんが、その後の伸び幅の大きさを考えたら、体験重視の方が断然早いです。

 

A）まず知る→分かる→できる→やる　の順番がいいか？

B）まずやってみる→できる→分かる→知る　の順番がいいか？

 

”伸ばしたい能力は何なのか？”によって効果的な方法は変わります。

 

もちろん、Aの方がいい場合もあります。

自動車の運転とかは、決してBでやろうとしてはダメです。

 

気をつけたいのは、Aの順番だと、知ってる（つもりだ）けど分かっていない、分かってる（つもりだ）けどできない、できる（つもりだ）けどやろうとしない、となりがちなことです。

 

教えることで『つもり』を植え付けることにならないか？という注意が常に必要です。

 

ということで、本質的な「思考力・判断力・表現力」を伸ばそうとするなら、Bの「まずやってみる→・・・」の方を意識的に使ってみましょう。

 

私はこれを痛いほど味わった経験があるので、自信を持っておススメします！！

 

（文：大原）

新型コロナ対応に追われた2020年度が終わります。

 

世界中の様々なことが大きく変化した、文字通り“大変な”1年でしたね。

 

特に受験生は入試改革初年度でもあり、例年の比ではないくらい先の見えない受験になりました。

 

英語の民間試験を活用するとかしないとか、

共通テストで記述問題を出すとか出さないとか、

さらには受験する大学の2次試験が急遽なくなるかもしれないとか…

 

心から、おつかれさまでした。

 

コロナとの戦いはまだ続きますが、新学期が充実したものになりますように。

 

 

さて今日は、久しぶりに先生向けの内容です。

 

新学期の最初の“つかみ”に使える簡単なワークを紹介します。

 

先生だけでなく、職場の新入社員研修とか、地域の集まりだとか、初対面の人たちの心の距離を縮めるのに役立つワークです。

 

 

初対面の人の集まりでは、「じゃあ、簡単に自己紹介してください」なんて言っても、なかなか打ち解けた雰囲気にはなりづらいものです。

 

知らない人を相手に自己紹介することは、人見知りにとってはある種の拷問でもあったりします。

 

そんなとき、話が苦手な人には話しやすく、聞く人にとっては興味が湧いてくるようなフレームを提示すると効果抜群です。

 

今日は、ワークショップでよくやる「4マス自己紹介」をご紹介しますので、ぜひみなさんの持ち場で試してみてください。

 

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【4マス自己紹介】

① まず、4人くらいのグループに分けます。

 

② A4のコピー用紙を4分割して、それぞれのマスに次の質問の答えを書き込んでもらいます。

(1) 名前は？　(2) 今の気持ちは？　(3) ここに期待することは？　 (4) ※下記を参照

 

※4つ目の質問は、「休日の私は…/好きな食べ物は…/これだけはNGなのは…」等、何でも構いません。

楽しくできるように、あまり固い質問や難しい質問は入れないようにしましょう。

意外性を演出したいときは、「こう見えて実は私…」とか、「私を動物に例えると…」等も面白いでしょう。

 

③ 全員が書き終えたら、順番にその紙を見せながら発表してもらいます。

持ち時間はひとり1～2分位でいいでしょう。

 

【注意】

・「聞く人は、話の邪魔をせず興味津々で聞く」というルールをしっかり伝えます。

興味がないときは、あるフリでもOK！笑

 

・話し手の交代の合図をして、全体同時進行でやってもいいですし、「制限時間は5分間。ではどうぞ～」と言って、グループに任せても構いません。

 

・全員の自己紹介が終わったら、紙を見せ合いながら自由に質問し合う時間を設けると効果的。

 

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とてもシンプルなワークですが、前もって紙に書くことで苦手な人にも話しやすくなりますし、キーワードが紙に書いてあるので質問もしやすくなります。

 

 

グループの学習効果や生産性を向上するには、心理的安全性と規律の両方がある環境をつくることがとても重要です。

 

リラックスと集中が両立した場をつくるスキルは、いまどきのイケてるリーダーには必須です。

 

私の場合は、リラックス方面に偏りがち。。。ゆる過ぎるのもいけませんよね。苦笑

 

規律のある場にする方法については、リクエストがあれば、また今度。

 

（文：大原）

だいぶ前のことですが、うちの子に「1ヶ月の勉強を振り返ってみよう」と提案したときの話。

 

じゃあ、といって始めたのですが、ちょっとビックリしました。

 

「～～をなまけた。～～がダメだった。～～がよく分からなかった」

 

こんな言葉が次々に出てきたんですね。

 

「ちょっと待って。それは振り返りじゃないよ」

 

「ん？」という顔をした我が子に説明。

 

「反省しろって言ってるわけじゃなくて、振り返ろうって言ってるのよ。

悪いことばっかりじゃなくて、がんばったこともあったよね？

まずは、よかったことから聞かせてよ」

 

こんなやりとりをした記憶があります。

 

この経験は私に、子どもたちは普段から反省ばかりさせられているということに気づかせてくれました。

 

反省と振り返りはぜんぜん違います。

 

反省というのは、同じ過ちを繰り返さないためにやることです。

 

（当時のうちの子は、やってはいけないことばかりやっていたということか？）笑

 

反省は、「～～してはダメ！」という制限をかける効果はあるかもしれませんが、「もっと～～してみたい」とか「今度はこんなふうにやってみよう」という前向きな行動意欲は生みません。

 

みなさん、目上の人からこんなふうに言われたらどうでしょう？

 

「これまでの子育てのやり方を反省してください」

 

「仕事のやり方を反省してよ」

 

責められている気分になって、やる気減退ですよね。

 

 

経験を前向きな気持ちで次に生かすには、反省ではなく、正しく振り返ることが大切です！

 

 

「体験学習法」の理論には、このような4つのステップがあります。

（ごく簡単に要約しました）

(1) 体験：やってみる

(2) 指摘：「何が起こったか」を観てみる

(3) 分析：「何でかな？」を考えてみる

(4) 概念化：「じゃあ次はどうする？」をまとめる

 

指摘のステップでは、解釈を挟まずに、客観的にどんなことがあったかを振り返ります。

 

ダメだった事ばかりを探すのではなく、よく出来たことや嬉しかったことにも焦点を当ててみましょう。

 

その方が分析のステップで、その人らしい成長の仕方が見つかるはずです。

 

 

だから私は、子どもたちに反省ではなく、振り返りを促すように問いかけています。

 

…と、偉そうに言いましたが、感情的になると当然うまくできなかったりします。苦笑

 

そういう自分のことも、反省ではない振り返りでリカバーしていきたいと思います。

 

 

最後に、振り返りがさらに効果的になるマル秘技をご紹介しますね。

 

そのマル秘技とは、振り返りを一緒に「分かち合う」ことです。

 

「それはきみにとって～～な経験だったね」「大変だったねぇ」「うれしかったねぇ」と、気持ちを共有しながら行います。

 

すると、上下関係とは違う温度感のある絆のようなものが芽吹くきっかけになると思います。

 

子育てでも部下指導でも、ぜひお試しを。

 

（文：大原）

今日は、「ちゃんと伝える技術」の続編です。

 

みなさんにも、話をしながら「あれ？どうも通じてないなぁ…」とか、「何回言っても伝わらんなぁ」と思った経験がありますよね？

 

そんなとき、どうしてますか？

 

「だから、さっきも言ったんだけどさぁ、これこれこうで･･･」と同じ説明を繰り返しますよね。

 

説明不足や相手の聞き漏らしが原因であればこれで解決できますが、ときには何度言っても平行線ということもあります。だんだんイライラもしてきますよね。

 

こういうケースは、説明の仕方が悪いわけでも相手の理解力がないわけでもなく、そもそもの前提の理解が食い違っているということが少なくありません。

 

 

だから、何回言っても伝わらないときは、「何でこれを伝えているかというと･･･」という前提から話してみるといいです。

 

 

前提の理解が一致した途端に、「あぁ、そういうことが言いたかったんですね！」と、一気に腑に落ちることもあります。

 

そうなったときはとても気持ちがいいので、ぜひ試してみてください。

 

 

＜ちょっと長めのおまけ＞

前回のメルマガで、「私にはもうひとつ“必殺技”があります」と書きましたが、実は上の内容ではありません。笑

 

本当は「比喩を使う」という方法をお伝えするつもりだったのですが、、、

 

「比喩」は、漠然としたことを分かりやすく伝えるテクニックとしてとても有効ですが、うまくまとまりませんでした。（文章力が･･･）泣

 

そこで、先日聞いた比喩をとてもうまく使ったお医者さんの話を共有することにします。

 

新型コロナ肺炎の後遺症についての説明です。テレビでいつも聞くのはこんな感じですよね。

 

”新型コロナ肺炎は、多くの人が治った後も後遺症に悩まされています。

数ヶ月経っても倦怠感などの様々な症状があり、元の生活に戻れずに苦しむ人が多いのです。”

 

これでも情報は伝わっては来ますが、「ふ～ん、そうなんだ」と思うくらいで後遺症の怖さは実感できません。

 

 

ところがこのお医者さん、「本当に気をつけてほしいんです！」という気持ちを伝えるために、こんな比喩を使って説明していました。

 

 

”新型コロナ肺炎は火事のようなものでね、肺炎が治るというのは、火事の火が消えた状態だと想像してください。

火が消えたとしても、あちこち焼け焦げた家はすぐに元通りにはなりませんよね。

私たち医者は、火を消すことまではできるかもしれませんが、その後すぐに元通りの生活に戻れるとは限りません。

肺はあちこちが焼け焦げた状態ですから。

これは、患者さん自身が時間をかけて元に戻していくしかないんです。”

 

 

こう言われると、燃え残った家の映像が目に浮かんできて、火が消えた後も大変な毎日が続くことが実感として分かりますし、むしろ当然のことようにも思えます。

 

このお医者さんは「比喩のスキル」のレベルがめちゃくちゃ高いです！

 

こんな風に実感を促すレベルで伝えることができると、家庭も仕事も円滑に回りそうですね。

 

（文：大原）

このメルマガでは、コミュニケーションについてのお話をよくしてきましたが、「聴き方」に焦点を当てることが多くて、「伝え方」のお話はあまりなかったですね。

 

そこで今日のテーマは、「伝える人（あなた）と聞く人の間にズレを生まない伝え方」です。

 

例えば、ありがちなのが、こんな親子の会話。

 

親 「この間、次はがんばるって約束したでしょ！」

子 「だからがんばってるじゃん！」

親 「あんたね、これでがんばってるって言えるの？」

 

「がんばってない VS がんばってる」、「約束を守ってない VS 守ってる」の正面衝突です。

 

このような衝突が生まれる原因は、約束をした時点で「がんばる」という言葉の認識にズレがあることです。

「がんばる」という言葉は曖昧なので、それぞれのイメージで勝手に解釈されます。

「急いで」とか「きちんと」などの言葉も、子育てでよく登場する要注意ワードです。

※ちなみに今日のタイトルですが、何がどの程度正確に伝わるのが「ちゃんと」なのかが分からないので不合格です。笑

 

さて、「がんばる」とは、何を・いつ・どのように・どの程度やることなのか。

 

親がイメージする「がんばる」とは、家に帰ったら直ぐに机に向かって、寝転がってゲームを始めるような姿は見なくなること。

 

一方の子どものイメージは、ゲームをやるかどうかは別モノで、最終的にやるべきことをやり終えること。

 

もしこんなふうにズレていたら、親は約束を破られたと思いますし、子どもは子どもで、約束を守っているのに何で怒られなきゃいけないんだ！とアタマに来たりもするでしょう。

 

では、そのようなすれ違いを生まないためにどのような伝え方をしたらいいのでしょうか？

 

私がよく使う方法は２つあります。

 

もっとも手軽なのが、数値化という方法。

例えば、がんばりを１０点満点で表して、「どの状態なら何点か？」を話し合います。

 

まずは現状の確認から。

「今のがんばりは１０点満点中の何点か？」　そして「どうしてそう思うのか？」を聞きます。

 

次に、その答えをもとに、とりあえずのこちらの要望（目標）を伝えてみます。

「満点とまでは言わないけど、8点くらいならやれるんじゃない？今と8点の何が違うかというと・・・」

それを聞いた子どもの返事は、「ぼくにとっての8点はこれこれこうで、それならできる」かもしれませんし、「それは難しいけど、こういうことならできそう」かもしれません。

 

いずれにしても、数字と具体的な行動を結びつけて話すことで、ある程度は互いのイメージが一致した状態をつくり出せます。

もしも互いに納得できなければ、ここからさらにすり合わせていけばいいのです。

 

要は、人によってどうとでも取れる曖昧な言葉を同じイメージで理解する仕組みとして、とりあえず数字にしてみる、という作戦です。

数字が表す行動をできるだけ具体的な言葉にするのがポイントです。

慣れるととても便利な方法なので、是非試してみてください。

 

「学校は楽しい？」のようなひと言で答えられる質問を、「学校の楽しさは１０点満点中何点？」と聞くようにして、より深く理解できる会話に持って行くという使い方もあります。

 

さて、私にはもうひとつ”必殺技”があります。

 

そのお話は、また次回！

 

（文：大原）