明けましておめでとうございます！

いよいよオリンピックイヤーの幕開けですね。

 

みなさんは、2020年をどんな年にしますか？

 

私は年始に立てた3つの行動指針によって、最幸の年になることでしょう。

（ホント？）

日々いろいろなことが起こりますが、“自分が何を大切にするのか？”ということを明確にしておくと、いちいちバタつかずに済みます。

 

うそです、ほんとはバタバタします。

 

かっこつけちゃいました。笑

でも自分の価値観に沿った行動指針があれば、自分なりの解決策を見つけたり、納得のいく選択をする助けになることは間違いありません。

 

 

「一番大切なことは、一番大切なことを一番大切にすること」

 

 

これは尊敬する横田英毅氏※の言葉ですが、自分にとって何が大切かが分からなければ、大切なことを大切にはできません。

なので、自分が大切にする軸となる指針をリマインドできるようにしておくことは、とてもおススメなのです。

 

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今回（2020年の1本目）から、メルマガのタイトルを変えました。

 

ちょっと気分を変えたくて。笑

 

実は、タイトルの変更は今回が2回目です。

 

このメルマガは私が研究所に入って間もない2015年の6月に「子育て応援メルマガ」というタイトルで配信を始めました。

 

そして2年後の2017年6月に、「先生応援メルマガ」と改名しました。

 

「これからの時代、教育のあり方が変わっていくので、子育てにこんな考え方を生かしてね～！」･･･みたいなことを書いていたのですが、読者のほとんどが先生だったので、いっそ先生を応援するメルマガにしちゃえと。

 

でも最近は、もう少し幅広いテーマで書きたいなぁと思うようになりました。

多様性が重視される昨今、様々な教育現場でコーチングやファシリテーションのスキルが求められています。学校教育にも子育てにも部下指導にも。

 

そんな内容も含め、「教育をちょっとだけよくする情報」を皆さんと共有していきたいと思っています。

役に立つことも立たないことも、珠玉混合で。笑

ということで、今年も引き続きよろしくお願いします！！

（文：おおはら）

※ネッツトヨタ南国の創業者。オールトヨタお客様満足度全国No.1を12年間連続で獲得したスゴイ経営者です。

先日（2019年12月23日）、見事に初防衛を果たしたWBAミドル級チャンピオン村田 諒太選手親子のお話です。

お子さんがジャングルジムで遊ぶのを見ていた村田選手。

お子さんは、スイスイと登っていきます。

ところがあるところで、急に動けなくなってしまったのだそうです。

それまでと同じようにすれば、てっぺんまで行けるはずなのに。

それを見ていた村田選手は気づきます。

“できなくなったのは、心の問題だ”と。

自分のいる高さに気づいたとたん、気持ちがすくんで身動きが取れなくなってしまった。もっと上に行くには、恐怖心を克服するしかない。

そして村田選手はこう考えました。

人間には筋肉でできることと、心でできることがある。

自分もボクサーとして体を鍛えたらそれでいいというわけじゃなく、心が伴わないと何事も成し得ない。

※参考：AERA with Kids 2019年冬号　（朝日新聞出版）

心のチカラがパフォーマンスに大きく影響することを分かりやすく語ってくれた村田選手。

村田選手は無類の読書家で、哲学書などもよくお読みになるそうです。

そういえば試合後のインタビューは、人徳と知性が滲み出ている気がします。

子どものジャングルジム遊びを見ていて、これだけのことに気づけるなんて、学習能力の高さがハンパないです。

スポーツだけでなく、勉強もビジネスも、心のあり方で成長が大きく変わります。

今さらですが、「心の教育」はほんと大事ですよね！

カラフル・ドアーズの「レジトレ」は、楽しく探究し、ちょっとストレッチな自己表現ワークなどを行って、しなやかな心の強さを育てます。

（文：大原）

ワークショップリーダー研修会やプログラム体験会の冒頭で、「対話型の学習をやった経験のある方は？」とお聞きすると、大抵は10人中2～3人程度の割合で、ほぼ全員が初めてということも少なくありません。

 

今、“主体的、対話的で深い学び”を標榜した教育改革が進んでいますが、先生自身に対話型学習の経験がなくてお困りの方が多いんじゃないかな～？
と思ってしまいます。

 

 

対話型学習の実施には、ノウハウはもちろん必要です。

 

でも、もっと大切なのは、“その学習効果と楽しさを体験的に分かっていること”です。

 

多くを教えることや分かりやすく教えることに価値を置いている先生が、「ワイワイガヤガヤと話し合うよりも自分の授業を聞かせた方がいい」と思うのは至極当然です。

（私自身、伝達型一斉授業でいかに生徒を楽しませて高い成果を生むか、ということに長い間心血を注いできたので、その気持ちはよ～く分かります）

 

 

とはいえ昨今、学校の授業が変わってきているという話もよく聞くので、授業に対話的な学習方法を取り入れている先生が増えてきていることは間違いないようです。

 

例えば算数の授業で、みんなで考え方を話し合って発表する、だとか。

 

生徒たちにとっては、ただ聞くだけよりも深く理解できたり、算数が好きになる効果もあるかもしれません。

 

素晴らしいことです。

 

 

これはこれでもちろんアリなのですが、今日は“子どもたちがさらに深く考える力を身につける授業のあり方”を提言してみたいと思います。

 

それは、「正解のないテーマについて話し合う」ということです。

 

正解が存在するテーマの話し合いは、正解に沿った発言以外は「間違い」になってしまいます。

 

これでは本当の意味で自由な思考の交換になりにくく、”考えさせられている感”も出てきます。（無意識かもしれませんが）

 

 

それに対し、正解のないテーマの話し合いは、その場でみんなの正解を創っていくというプロセスになります。

 

思考や発言の自由度が高いので、様々な角度から考えることができますし、抽象度が上がるので、より主体的に考える姿勢が求められます。

 

出来合いの正解にたどり着く力ではなく、より深く考える力を身につけさせたいなら、正解のないテーマの方が断然効果的です。

 

前回（第115号）でご紹介した「他人のおにぎり問題」のような新傾向の入試でも大いに効果を発揮するでしょう。

 

 

また正解に縛られることがない話し合いは、自己理解や相互理解にも役立ちます。

 

先日千葉県で指導者向けに行なったカラフル･ドアーズ体験ワークの感想には、こんなコメントがありました。（了承を得て掲載しています）

 

・スタッフの人柄に気付け、楽しかった

・日頃の殻を破って自由に話せ、楽しかった

・自分が今まで生きてきた中で学んだこと　を他人の意見と照らし合わせるよい機会になった

・いつもと違う自分を出せたと思う

・自分を自分たらしめていることに気づかされた

 

子ども向けに創ったワークですが、深く思考が刺激されるので、大人にも学びが生まれています。

 

対話型学習には、教育改革の柱「学力3要素」で示された多くのチカラ（思考力、表現力、主体性、協働性、多様性…）を刺激するだけでなく人と人の心をつなぐチームビルディングの効果もあることがお分かりいただけると思います。

 

対話型学習を体験してみたい方、運営スキルを身につけたい方、ぜひご相談ください。

（文：大原）

たまたま何人かの友人がFacebookで大学の入試問題について書いていたので、今日はその問題を取り上げてみたいと思います。

 

その問題とは、コレです。まずはご覧ください。（問題の要旨が伝わる範囲で簡略化しました）

 

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あなたは高校の教師である。
ある日、授業の一環として農業の体験授業があり、農家に生徒を連れて出かけた。体験作業の後、農家のおばあさんがクラスの生徒全員におにぎりを握ってくれた。しかし、多くの生徒は他人の握ったおにぎりは食べられないと、たくさん残してしまった。

［問い1］あなたは、おにぎりを食べられない生徒に対し、どのように指導しますか。

［問い2］あなたはこの事実をおばあさんにどのように話しますか？

 

（2019年 横浜市立大学 医学部医学科の小論文試験_改題、６０分間、文字数１,０００字）

 

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何とこれが医学部の入試問題？！　注目されるのも無理ありませんね。

 

多くの方が入試問題として違和感を抱く理由は大きく2つあるんじゃないでしょうか。１つめが「正解はなんなの？」という点、そしてもう１つが「出題意図はなんなの？」という点です。

 

ネット上にはこんな書き込みがありました。

・模範解答を見てみたい。きっと突っ込みどころ満載www

・医学と関係ないじゃん。この問題作ったヤツ糞

（原文のイメージを壊さないように再現）

 

こういう意見を見ると、思わず逆突っ込みを入れたくなっちゃいます。

 

いまどき「模範解答」って、逆に古いんですよ。模範解答のない社会になってるんだから、入試問題もそれに適応したものに変わって当然。

”１つの正解に照らし合わせて合っているかどうか”とは違う手法で学力を測っているんです。

それに、お医者さんに必要な要素満載ですよね？

説明能力（患者さんやスタッフにバランスの感覚ある誠実な対応ができるか？）の他、問題対処能力（突発的に起こった問題にどのように対処するか？）や危機管理能力（衛生上の問題はないのか？そのような問題を解決する枠組みは考えられないか？）などを総合的に問う良問だと思いませんか、と。

 

まあ、私が書くであろう回答は、「おばあさんに対して感謝の気持ちはないのか？えっ？どうなんだ高校生諸君！！」という感じになっちゃいますが。苦笑

 

医学を志す学生さんたちは、「食中毒の集団感染やアレルギー体質に対するリスク管理」という視点や、「農作業をすることだけが体験学習なのか？」という学習の本質を問う視点から回答を書くのかも知れません。

 

 

ちなみに、ベネッセ教育情報サイト(2018年)のアンケートでは、「お子さまは、どのおにぎりなら食べられますか？」(複数回答)という質問に対し、「他人(知人・友人)が握ったおにぎりを食べられる」と回答した子どもは半数以下（！）だったそうです。

 

今は、コンビニのおにぎりは食べられるけど母親が素手で握ったおにぎりは食べられないという子もいるらしいです。人が握った物には雑菌があり、衛生管理が行き届いた工場で作られた物は安全という理屈です。

 

そこまで潔癖なのはいかがなものかと思いますが、そんな私も、農家のおばあさんに口噛み酒を出されたら絶対ムリです。（参照『君の名は。』）

 

 

今日は、２１世紀型学力を試す入試問題をご紹介させていただきました。

 

新たに始まる「大学入試共通テスト」が、“社会生活や日常生活の中から課題を発見し、解決方法を構築することや、資料やデータなどをもとに考察することを重視する”という方向性ですから、その先取りをした問題ということになります。

 

でもよく調べてみると、このような問題はすでに多くの大学で出題されていて、今後ますます増加に拍車がかかるのは確実でしょう。

 

「社会で求められるスキルが学校で学べない」と言われる日本の教育界にとって歓迎すべきことではないかと、個人的には思います。

 

他人のおにぎり問題、あなたならどう答えますか？

 

そして、生徒たちがどう答えるのか、興味が湧きませんか？

教室で試してみてはいかがでしょうか。

（文：大原）

 

先日プライベートである高校のPTAの皆さまに「子供のやる気と自律を引き出す親の関わり方」について講演をさせていただきました。

 

いつも話を詰め込み過ぎてしまうので、今回はポイントを3つに絞り込み、パワーポイントも準備万端！！

ところが、いざ話してみたら時間がちょっと余るという不測の事態に。

なぜ、“ちょうど良く”ができない？苦笑

でも、ファシリテーションの場数を踏んでいるおかげでアタフタすることなく、おまけの話を付け足して無事終えました。

 

会の後、校長先生から「あの話が良かった」と言っていただいたのがおまけの話で、内心ちょっと複雑でしたが。笑

今日は、そのおまけのお話を再現したいと思います。
では、講師の大原さんどうぞー！

 

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･･･ここまで、やる気と自律を引き出すポイントを3つお話してきましたが、最後にちょっと視点を変えたお話をします。

そもそも、行動を起こすためにやる気は必要なのでしょうか？

今から、行動と結果の関係についてA･B2組の文章を言います。

どちらがしっくり来るか、考えてみてください。

まずAは「行動すると結果が起こる」という順番の文章です。

・練習するとピアノが弾けるようになる

・走ると息切れがする

・掃除をすると部屋がきれいになる

 

・・・いかがでしょうか？

はい、しっくりきますね。当たり前じゃん、って感じでしょうか。

では次に、Bです。
Bは「結果が起こると行動する」という順番です。

・ピアノが弾けると練習する

・息切れがすると走る

・部屋がきれいになると掃除をする

 

・・・いかがでしょうか？

意味不明ですか？　3つ目だけ、何となくアリな気もする？

でもやっぱり、Aの「行動すると結果が起こる」という順番の方が普通ですよね。

じゃあ、これはどうでしょう？

 

A「行動すると、やる気が起こる」

B「やる気が起こると、行動する」

 

なぜかやる気についてだけは、Bが正しいと思っている人が多い気がします。

他の例はすべてAの方が正しいと思うのに。

果たして、“やる気は、行動の原因となるもの”なのでしょうか？

 

他の例と同じように、“やる気は、行動の結果表れるもの”という見方はできないでしょうか？

やる気があるから行動するのではなく、行動する人にやる気はやって来る。

そういう考え方もありますよね。

 

･･･というようなお話を、喜多川 泰さんがFacebookに書かれていました。

（パクリですみません...）

「なるほど！」と思いました。さすがです、喜多川先生！

 

ここでやっと私の意見になるのですが、「やる気と行動はループ構造」だと思うんです。

 

やる気が湧いて行動を起こすこともあれば、行動することでやる気が出ることもある。

そのどちらを起点にしてもいいのですが、行動の方がすぐにスタートしやすい
でしょう？

 

だからやる気がないときこそ、まずやることを決めて、さっさと行動してしまうことが大事です。

･･･はい、こんなお話をお子さんにしてみてください。

 

「うぜーよ、説教話かよ？」となるのか、「なるほど、ありがとう！」となるのかは、最初にお話したポイント(1)が重要です。

 

※講演でお話したポイント(1)は、皆さんの想像にお任せします。笑

 

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※喜多川  泰さん･･･ベストセラー作家、学習塾経営者。
プログラムの開発初期段階で、2度ほどご相談させていただいたことがありました。お忙しいのにお時間を割いてくださって、感謝感激でした。
（なお、弊所のプログラムとの直接的な関係性はございません。念のため）
私のイチオシの著作は、映画化もされた『「また、必ず会おう」と誰もが言った』（サンマーク出版）です。

（文：大原）