前回は、3年前に書いた「『生きる力』って、なんだろう？」という記事をお送りしました。その中で私は「生きる力とは、人生で起こる様々なことの意味を見出す力なのではないか？」と書きました。

 

さて今日は、前回の予告通り、私が今思っている「生きる力とは何か？」について書きますので、ぜひ一緒に考えてみてください。

 

「生きる力」というのは、身体・心・思考・人間関係など、とても多様な視点でみることができますよね。今日のお話は、その沢山の中の一要素であって「これが正解だ！」と言ってるわけではありませんので、予めご承知おきください。

 

 

まず結論から。

 

今私が思っているのは、「生きる力」とは、転ばない力ではなく、転んでも立ち上がる力のこと。

 

ありふれた意見でごめんなさい。笑

 

これは自己回復力とかレジリエンスとか、いろいろな言葉で呼ばれていますよね。

 

おそらくこの意見を真正面から否定する人は少ないんじゃないかな～と思いますが、ひとつ不思議に思うことがあります。

それは、私たち大人は、どうして子どもたちに“転ばないように転ばないように”という環境を与えようとしてしまうのか？ということです。

先回りをして失敗を防いだり、細かいルールを定めて問題が起こらないようにしたり。

 

まあ、時代が時代ですから、問題を起こされてはめんどうだ、というのが正直なところなんでしょうけど。

 

そこで、今どきの校則はどんな感じか、興味半分で検索してみたら、ぞろぞろと出てきました。

 

・男子の髪型はツーブロック禁止

・女子はヘアピン使用禁止。ショートカットの場合は前髪を作らないといけない

・一･二年生は階段で2階以上に行ってはいけない

・目的がないのに廊下を歩いてはいけない

・掃除は無言でやらなければならない

・下校時は図書館と文房具店以外は立ち寄ってはいけない

・豪華なお弁当を持ってきてはいけない

・恋人ができたら先生に報告しなければいけない

・ヘルメットが壊れても卒業まで変えてはいけない

 

大人の都合の押しつけといいますか、もはや意味不明といいますか・・・笑

 

 

かの哲学者ルソーは、子どもに課すルールは一つだけでいいと言ったそうです。

 

「人に危害を加えるな」

 

よくないですか？　この唯一のルール。

 

 

私事ですが「子どもたちが自由に、思いっきりすっ転べる場がつくれたらいいな～」と思って小学生向けの「心のチカラ」ワークショップを作っていたことを思い出します。無論、わざと転ばせるようなことはやっちゃダメですが、その子にとって必要なときに必要な形で転んでおくこと、そしてそこから立ち上がる体験を積むことはとても大事だと思います。

 

“必要なとき”というのは、その子が失敗したとき。ちょうどそのときなんですよね。

だから失敗は、悪いことでも何でもない。

 

書いているうちにちょっと熱くなっちゃいました。

 

私たち大人にもいろいろ都合はありますが、子どもたちから成長する機会を奪わないように気をつけたいものですね。

 

p.s.

『心のチカラ・学びのチカラ』ワークショップは、命や大けがの心配なく、転んだり起き上がったりの体験ができる場です。さらにリフレクションで学び方も学べちゃいます。

体験から学ぶ術を身につけておけば、受験でも社会でも必ず役に立ちます。

これは、やらない手はないですよね！

試してみたい方は、「お問い合わせ」の黄色いボタンをクリック！！

 

今日は、力強い営業トークで締めくくることと致します。笑　（文：大原）

 

『生きる力』って、なんだろう？

 

今日はこのテーマについてお話しようと思ったのですが、なんと2020年7月16日の第131号で同じタイトルの記事を配信済みでした。

それが今日お話しようと思ったこととはちょっと違っていたので、まずは3年前の内容をお読みいただき、改めて次号で『生きる力』についてのお話を続けてみようと思います。

 

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『生きる力』って、なんだろう？

 

みなさんなら、この問いにどう答えますか？

 

文科省の学習指導要領の理念に掲げられている『生きる力』は、「知・徳・体のバランスのとれた力のこと」と謳われています。

知とは確かな学力、徳とは豊かな人間性、体とは健康・体力のことです。

 

どれも大事なことは分かりますが、力の範囲が広すぎて、「結局なに？どうしたらいいの？」と思っちゃいますよね。笑

 

『生きる力』とは何か？と聞かれたとき、精神的な逞しさを思い浮かべる人もいれば、強靭な肉体をイメージする人もいれば、「生きていくにはお金が必要なんだから、稼ぐ力のことでしょ！」という人もいるかもしれません。

 

このように、『生きる力』の捉え方は人それぞれですが、「苦難を乗り越える力が重要」という意見に異論を唱える人はいないでしょう。

生きている限り、どんな人にも必ず苦難はやって来ますから。

 

♪だいたいのことでは傷ついてきた。

♪恋仕事生活家族や～。

♪捨ててしまいたいと悩むことばかりだよ～♪

と、あいみょんも歌っています。（「ひかりもの」の歌詞より）

 

 

ちょうど今読んでいる本に、「生きる力って、これじゃないかなぁ～」と唸らせられる一説があったので、ご紹介させていただきますね。

 

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人間は生きる「意味」や「目的」さえ掴むことができれば、大抵の苦難には耐えていけます。けれどもそれを欠いては、辛いことばかりのこの人生を耐えることなどできはしません。

人間は苦難そのものにでなく、その苦難に「意味がないこと」に苦しむ存在だからです。

だから人生でいかんともし難いつらい出来事に直面したとき、人はその苦難が何のためのものかと、その「意味」を問わずにはいられない。

※「人生に意味はあるか」/諸富 祥彦　 （講談社現代新書）より引用

 

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本当にそうだなぁと思います。

抱えている悩みごとに意味が見つからないと、「何でこんなことに悩まされなくてはいけないのか」とか「ただ辛いだけ」とか、グルグル考えて抜け出せなくなります。

一方で、悩みごとに意味を見出した途端、乗り越える勇気と力が湧いてきたという経験が皆さんにもあるのではないでしょうか。

 

こう考えると、『生きる力』とは、人生で起こる様々なことの意味を見出す力 と言っても過言ではない気がします。

 

では、その力をつけるためにはどうしたらいいのか。

 

意味を見出す力は、人に教えられて身につくものではありません。

問いに向き合う経験を積むことが重要なのです。

だから、教えるのではなく、問いかける関わり方が大事になります。

問いかけられることによって、自ら答えを見出そうとする姿勢が身につき、意味を見つける筋力が養われます。

 

さらに言うと、問いに答える（応える）だけでなく、問いかける方の力を養うことも大事です。子どもが小さければ、好奇心から生まれた問いを大切にしてあげる。少し大きくなってきたら、問いをつくる練習もするといいです。

 

しかし残念ながら、日本の学校では問いをつくる練習はしてくれませんよね。

 

ちなみにカラフル･ドアーズの中学生向けプログラム「学びのチカラ」には、『問いづくりワーク』が入っていますので、生きる力を鍛えるとてもよい機会になります。

 

最後はうまく宣伝にこぎつけました。笑

 

さて、『生きる力』とは何か？

 

みなさんならどう答えますか？　　（文：大原）

 

ついに創刊200号！！！

 

私の拙いメッセージにお付き合いいただき、ほんとうにありがとうございます！！

皆様のおかげで本日まで配信して来られました。心から御礼申し上げます。

 

さて、その記念すべき200号で取り上げるのは、私の古～いUSBメモリから発掘されたある記事です。

 

今回のタイトル、昨今のコンプラ重視時代ではちょっと危なめの言葉ではありますが、敢えて元ネタの言葉をそのまま使わせていただきますね。

 

 

では早速、ブスの25箇条の発表です！！

 

あなたはどれだけブスなのか？

 

あてはまれば1ポイント、迷うときは0.5ポイントという基準で、ぜひ自己採点してみてください。（ちなみに「自分に優しく」がモットーの私は、甘めの採点で4ブスポイントでした）笑

 

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1、笑顔がない

2、御礼を言わない

3、おいしいと言わない

4、目が輝いていない

5、精氣がない

6、いつも口がへの字の形をしている

7、自信がない

8、希望がない

9、自分がブスであることを知らない

10、声が小さくイジケている

11、自分が最も正しいと信じている

12、グチをこぼす

13、人をうらむ

14、責任転嫁がうまい

15、いつも周囲が悪いと思っている

16、他人にシットする

17、他人につくさない

18、他人を信じない

19、謙虚さが無くゴウマンである

20、人のアドバイスや忠告を受け入れない

21、なんでもないことにキズつく

22、悲観的に物事を考える

23、問題意識をもてない

24、存在自体が周囲を暗くする

25、人生において仕事において意欲がない

 

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いかがでしたか？

 

私は9番にチェックが入っちゃいましたが、24番は大丈夫かなと思いましたので、まずまず上々の気分です。

 

この25箇条、いったいどこからの出展なのか、気になりますよね？

 

実はこれ・・・

 

「宝塚歌劇団　伝説の教え」

 

「おぉ～っ！」って、なりません？？

私は特に宝塚歌劇団が好きというわけではありませんが、なぜかとても信頼のおける教えのように感じてしまいました。

 

宝塚卒の女優さん、カッコいい人が多いですもんね。天海祐希さんとか。

 

結局のところ、この25箇条が示すような生き方がにじみ出て、ブスなのか美人さんなのかが決まるんでしょうね。

 

私は、心が必要としたときには12番はボチボチ続けていくつもりなので、「目指せ、1ブスオンリー！！」でがんばって参ります。笑

 

（文：大原）

 

2023年4月20日（木）。

今夜の月はどんな形でしょうか？

 

調べてみたら、なんと新月でした。

しかも日中には、とても希少な金環皆既日食が起きるそうな。

金環皆既日食とは、皆既日食と金環日食のこと。太陽と月が重なる皆既日食に、太陽面の内側に月がすっぽりと入りこんで、月のまわりに太陽の光が丸い環のように見える金塊日食。

この希少な星の配列によって生命エネルギーが整うので、願いごとの絶好のチャンスみたいです。（と、ネットに書いてありました）笑

 

さて、話を本題に戻しますね。

夜空に浮かぶ月の形は日々変化して見えます。

まん丸に見えたり半円や三日月に見えたり。今日みたいな新月だと全然見えなかったり。

 

では、今夜の月はどんな形かと聞かれたら、何て答えますか？

昨日の月の形はどうだったでしょうか？

明日の月の形はどんなですか？

 

お分かりですよね？

そう、いつも「丸」です。

半分しか見えなくても本当の月は丸いですし、三日月のときも本当の月は丸いんです。

 

見え方はどうであれ、本当の月は常に丸い。

 

 

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子育てや教育に真剣に向き合っていると、子どもたちが「本当は丸い」ということを忘れてしまうことがあります。

そりゃあ誰だって一人の人間ですから、三日月や新月に見えることもあるでしょう。

特に子どもは未熟ですから、日々失敗だらけなのも無理はありません。

本当は丸い姿であったとしても、私たちが心の眼力を磨いておかないと、丸く見えなくなってしまいます。

 

人から三日月に見えるときは、きっと本人も凹んでいるはずです。

そんなときに自分のことを「本当は丸い存在だ」と信じ抜いてくれる人がいたら、どんなに勇気づけられることか。

 

だから親たるもの、どんなときでも我が子を丸い存在だと認めることが大切です。

教育者ならば、すべての子どもを丸い存在だと認めることが大切です。

 

・・・なんてね、それが簡単にできたら苦労しないのよ！！

ですよね。

 

実はついこの間、それができない自分と向き合うことがありまして・・・

もう20年も親をやっているのに、まだまだ未熟なわたくしでございました。涙

 

けど、けどね、そんな自分も、本当は丸いのかもよ。

 

未熟な親の元で大きく育った我が子の姿を改めて見たとき、少しだけそう思えたのでした。

 

 

「三日月の夜も新月の夜も、本当の月は丸い」

 

改めて心に留めておきます。はい。　（文：大原）

人が幸福に生きるうえでとても大切な“自己肯定感”。

それは、自分が自分であるという確かな感覚、自分は大切な存在だと思える感覚のこと。

 

これをお読みの方の中には、ひょっとしたらご自身の自己肯定感が低いと思われている方や、お子さんの自己肯定感をどのように育てたらよいかに悩まれている方もいらっしゃるかもしれません。

 

そこで今回は、「対話によって自己肯定感は高められるか？」というテーマについてお話しようと思います。

 

 

自己肯定感の基盤になるものの一つに“自己受容”があります。

自己受容とは、その言葉のごとく「ありのままの自分を受け入れること」です。

「ありのままの自分」ですから、自分のいいところも悪いところも、好きなところも嫌いなところも、まるごと受け入れる、ということです。

 

言うのは簡単ですが相当ハードルが高いですね。そんなの到底ムリと思われる方もいらっしゃるかもしれません。

 

さて、対話によって“自己肯定感”やその基盤となる“自己受容”は育つのでしょうか？

 

私の考えは、ズバリYesです！！

 

なぜそう思うのかというと、自分自身にもそういう経験がありますし、コーチングやワークショップを行って来て、そういった変化をたくさん目撃してきたからです。

 

もちろん簡単なことではありませんが、“しっかりとつくられた対話の場”に身を浸す体験は、確実に自己受容や自己肯定感を育みます。（ここでいう対話というのは、当たり障りのない話をする“会話”や、、意見をぶつけ合う“議論”とは異なります）

 

“しっかりとつくられた対話の場”とはどういう場かというと、互いの思いを尊重し合い、否定をせずに受け取り合う場のことです。

 

例えばAさんとBさんの意見がまったく違ったとき、「どっちが正しいか？」に決着をつけようとするのではなく、AさんにはAさんの考えが、BさんにはBさんの考えがあることを認め合う。

 

「なるほどそういう考えもあるんだね」と。

 

「明らかにその考え方はおかしいよね？」という発言があった場合はどうするか？

 

「私はその考え方に同意できないけど、あなたがそう思うことは否定しないよ」という態度を取ることが大事です。

 

・自分と他者を区別して、対等に扱うこと

 

・意見には賛成できなくても、相手がそう思ったことは受け入れて、寄り添うこと

 

そういう心がけでお話しましょう。

 

 

対話というと大勢で話し合う場面を想像するかもしれませんが、１対１でも同じことです。

 

子どもにとって、もっとも大切な存在であるお母さんやお父さんに“思いを受け入れてもらえた”という体験を積み重ねることが、自己受容に繋がらないはずがありません。

 

他者に受け入れてもらえた経験が、自分で自分を受け入れられる感覚の確かな器になるのです。

 

だから、対話の場をつくる立場の人には、互いの思いを尊重し合える場にしてほしい。そういう場は、少しずつ、けど確かに、自己肯定感を育んでいきます。

 

中学生向け対話学習『学びのチカラ』は、うまく使えば、そういう効果もあるんです！

 

p.s.

実は今日は、『学びのチカラ』プログラムを新学期から始めていただいたある一人の先生に向けてお送りしました。　（文：大原）